(작성 중 2026/06/06)입시 경쟁의 한국과 이해와 자율의 카자흐스탄, 교육의 본질을 묻다

최근 글로벌 교육 현장에서는 국가별 교육 시스템의 차이가 학생들의 성취와 삶의 질에 미치는 영향에 대한 논의가 활발하다. 일례로 국제학업성취도평가(PISA)에서 상위권을 기록하는 국가들이 정작 학생들의 삶의 만족도나 주관적 행복감에서는 최하위권에 머무는 이른바 ‘성적과 행복의 불일치’ 현상을 어떻게 해결할 것인가에 대한 논의가 대표적이다. 특히 공교육의 기틀 아래 학생들의 기초 학력 향상을 공통 목표로 삼고 있는 한국과 카자흐스탄은 교육의 운영 방식과 가치관에서 서로 다른 길을 걷고 있어 주목된다.

우선 학제 면에서 한국은 초등학교 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년의 ‘6-3-3 체제’를 채택하고 있으나, 카자흐스탄은 초등부터 중등까지 11년 동안 이어지는 통합 과정을 운영한다. 학교 일과 역시 한국은 오전 7~8시 등교 후 정규 수업과 자율학습, 학원까지 이어지는 촘촘하고 빡빡한 일정인 반면, 카자흐스탄은 7시 30분경 일과를 시작해 전체 수업 시간이 비교적 짧고 학생들에게 풍부한 자유 시간을 보장하는 구조를 취한다. 생활 규칙 면에서는 양국 모두 학교에 따라서 교복 또는 사복을 착용한다는 공통점이 있으나, 한국은 규율과 질서 중심의 엄격한 지도를 중시하는 반면 카자흐스탄은 규칙을 비교적 느슨하게 운영하며 학생의 자율성을 더욱 존중한다. 또한 보편화된 학교 급식을 제공하는 한국과 달리 카자흐스탄은 학교별 여건에 따라 급식 운영에 차이가 있으며, 쉬는 시간의 여유 정도 역시 한국이 비교적 여유로운 반면 카자흐스탄은 짧게 운영되는 등 서로 다른 양상을 띤다

가장 본질적인 차이는 수업 방식과 평가 제도에서 드러난다. 한국은 대학 입시와 내신 경쟁의 영향으로 강의식 수업 비중이 높고 시험을 통한 변별력 확보가 강조되어 학생들의 참여가 다소 수동적이며 제한된 발표 기회 속에서 치열한 성적 경쟁을 벌인다. 반면 카자흐스탄은 이론과 토론을 혼합한 참여형 수업이 활발하며, 성적보다 내용의 이해를 중시하고 수행 평가를 적극 반영해 학생들의 능능동적인 발표와 적극적인 참여를 유도한다.

결국 양국의 사례는 교육의 핵심이 단순한 성적 경쟁이 아니라 학생 스스로 성장할 수 있는 환경을 만드는 데 있음을 시사한다. 한국이 체계적인 관리와 높은 학업 성취도라는 강점을 가졌다면, 카자흐스탄은 자율성과 학습 참여도를 높이는 데 장점이 있다. 앞으로의 교육 정책은 학업 성취와 학생의 행복 사이에서 어떤 조화로운 균형을 만들어갈 것인지에 대한 깊은 고민이 필요하다.